家長們對于孩子的興趣愛好培養越來越重視，因為家長們希望自己的孩子長大后能夠有屬于自己的愛好和特征，所以我們也看到了現在家長們為孩子報了各種各樣的培訓班，包括美術加盟培訓班，確實學習美術對于孩子來講還是很好的，但是斯瑪特少兒美術加盟認為幼兒美術教育應該避開這三大誤區。

　　誤區1：急功近利的思想

　　從家長來看，讓孩子接受美術教育希望掌握一門藝術，或許以后成為謀生的職業，這種想法無可厚非。但當孩子接受美術教育之后，家長強制性干預，或者替孩子報了一個又一個的輔導班，或者督促孩子日復一日機械地從事繪畫訓練就顯得十分功利。

　　美術教育的場所無處不在，不僅僅局限于畫室、課堂，這種一味追求繪畫時間的長度的作法，限制了幼兒去更大范圍內感受藝術生活的行為，不利于培養幼兒的藝術才能，反而會讓孩子對繪畫藝術產生抵觸心理，甚至在厭煩中，最終放棄往美術方面的發展。

　　從幼兒本身來說，對美術藝術的感受有一個漸變的過程，從初步感知到入眼入心，逐步學會以欣賞的眼光看待周圍的世界。在這個過程中，幼兒對自己創作的美術作品會產生欣喜的感受。美術教育的目的在于引導、發掘幼兒潛能，順從幼兒的天性，因勢利導，這是美術教育的根本所在。

　　誤區2：成人化的視角

　　幼兒的世界有其燦爛的光輝，美術教育要以幼兒的視角去發現和體驗。幼兒視角下的世界與成人不同，甚至有時完全相悖。作為美術教師來說，以其專業化的角度，對幼兒所繪作品進行藝術性的鑒賞，其行為本身就顯得荒誕不經。這種非對等的關系，決定了美術教師對幼兒進行美術教育有著不可彌補的缺憾。美術教師應從多個側面發現幼兒美術教育中存在的問題，從而在對幼兒實施美術教育的時候，掌握應有的分寸，引導幼兒建立美的感受、美的判斷力與欣賞力。

　　幼兒對美的感受、認知，對色彩、空間、線條的認識也會伴隨著年齡的增長、美術教育的熏陶，有一個重新解讀、辨析的過程。幼兒的世界繁蕪復雜，枝藤葉漫，甚至在接受美術教育的時候偏離正常的軌道。作為美術教師其作用是感受、引導幼兒向著正常的發展軌道。美術教師要獨具慧眼，遵循幼兒與生俱來的天性，發現引導他們，從而使其真正享受到美術教育所帶來的快感。

　　誤區3：重技術的傳授而非體驗感知

　　美術教育的作用在于使幼兒具備良好的藝術素養，但現代美術教育卻越來越重視技術的傳授，而不是讓幼兒去體驗和感知。

　　經過專業化訓練的美術教師，對純技術方面的東西運用起來舉重若輕，很多教師更傾向于進行美術技能的訓練。因而，“畫得像”成為某些教師評價幼兒作品優劣的主要標準，也是美術教師一以貫之，傾心傳授的方法。顯然，這種重技術、重方法的美術教育，非但不能培育幼兒健全的藝術感受，反而過早地壓抑了幼兒的天性，制約著幼兒想象力、創造力的發揮。

　　重技術傳授的美術教育，還表現在對固定思維模式的因襲傳承，這恰恰是應試教育帶來的惡果，這種方式不但不利于幼兒的自然成長，對其自然天賦也是一種制約。這樣的美術教育是得不償失的。

　　對于幼兒而言，他們與客觀世界渾然一體，或者說無法感知外在世界的差異。美術教育恰恰是為了讓幼兒去感知、建立起這種對應關系。美術教育需要教師放棄以技術為表征的幼兒培養方式，重建以體驗、感知為中心的幼兒培養模式。同時，這也是教師重新反思、重新建構美術教育的必然結果。