有一位小朋友童言無(wú)忌地告訴記者，自己其實(shí)并不喜歡畫(huà)畫(huà)，不過(guò)媽媽卻要求每天都要畫(huà)張畫(huà)。而另一位小朋友則表示，自己不太喜歡現(xiàn)在的美術(shù)老師，老師批評(píng)了他的作品，因?yàn)樗押赢?huà)在了天空的位置。孩子所表達(dá)的心聲，記者非常感慨，不禁沉思，我們究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的美術(shù)細(xì)胞?對(duì)此，記者采訪了南京師范大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)、學(xué)前教育學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科藝術(shù)教育方向帶頭人、博士生導(dǎo)師邊霞教授。

　　邊霞教授表示，希望家長(zhǎng)們藝術(shù)教育的目標(biāo)不要定的太高，不是每個(gè)孩子最終都會(huì)成為藝術(shù)家，相比于藝術(shù)表達(dá)，人的審美欣賞能力才是終身受益的。無(wú)論將來(lái)您的孩子是一名醫(yī)生、律師或是其他從業(yè)者，他都需要一定的藝術(shù)品位來(lái)享受生活。美術(shù)最大眾的功能便是教會(huì)人們善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，對(duì)生活充滿信心。這才是幼兒藝術(shù)教育最根本的目的所在。那么，如何來(lái)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)欣賞能力呢?邊霞教授認(rèn)為，藝術(shù)環(huán)境是非常重要的，家長(zhǎng)可以帶孩子多逛逛美術(shù)館、博物館，也可以看一些畫(huà)冊(cè)。讓孩子們經(jīng)常與大師對(duì)話，這樣他們從小的審美起點(diǎn)就高了，眼界也開(kāi)闊了。還可以時(shí)常帶他們到大自然中去。《莊子·知北游》中說(shuō)：“天地有大美而不言”，通過(guò)感受這種最原始純凈的自然美，美的意識(shí)就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到心里去了。切忌揠苗助長(zhǎng)強(qiáng)迫灌輸

　　談及如何引導(dǎo)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣愛(ài)好時(shí)，邊霞說(shuō)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該作為一個(gè)藝術(shù)的中介來(lái)引導(dǎo)孩子們欣賞，而不是揠苗助長(zhǎng)式地強(qiáng)迫灌輸，而引導(dǎo)方式尤其重要。比如，一定的技能技巧對(duì)于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是必要的，但要注意指導(dǎo)的方式和幼兒美術(shù)技能獲得的途徑。幼兒的美術(shù)技能獲得途徑主要應(yīng)是幼兒的自主嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，及在此基礎(chǔ)上教師或家長(zhǎng)的適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，而不是教師以簡(jiǎn)單示范和講解的方式灌給孩子的。比如，教師在課堂上可以以完全平等的身份和孩子交流，“你看到了什么?”“你聽(tīng)到了什么?”“給你什么樣的感覺(jué)?”“你覺(jué)得這樣畫(huà)好不好?”“為什么?”這種有意識(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子更有自信各抒己見(jiàn)，迸發(fā)靈感的火花。

　　藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程，是一種愉快的精神過(guò)程，家長(zhǎng)在日常生活中可以進(jìn)行滲透性的引導(dǎo)培養(yǎng)，但不要給孩子帶來(lái)過(guò)多的壓力，不要變成外在于孩子的強(qiáng)制的額外任務(wù)，以避免孩子形成逆反心理。在幼兒園或校外美術(shù)教育機(jī)構(gòu)中可開(kāi)展一些集體的美術(shù)欣賞活動(dòng)。在寬松自由的活動(dòng)氛圍中，以對(duì)話的方式，來(lái)喚醒孩子們的藝術(shù)感受力。如果成人以相信兒童的藝術(shù)潛能、尊重兒童的藝術(shù)感受能力的態(tài)度來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞教育，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松的氛圍，那么孩子們也會(huì)報(bào)以一次比一次更積極的態(tài)度來(lái)參與對(duì)話。你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子的審美體驗(yàn)往往和藝術(shù)家畫(huà)作的本意是契合的，他們先天的藝術(shù)直覺(jué)在循循善誘中被激發(fā)了。美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要慎重選擇

　　邊霞教授說(shuō)，幼兒早教市場(chǎng)上，其實(shí)很多美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是魚(yú)龍混雜的。不少機(jī)構(gòu)在狹隘的教學(xué)視野下，太過(guò)專(zhuān)注于繪畫(huà)技能會(huì)忽視孩子們創(chuàng)作背后的故事和情感想法的表達(dá)，而標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)生產(chǎn)模式會(huì)磨滅孩子們個(gè)性化的思維和藝術(shù)潛力。兒童看待世界的眼光與大人不同，所以他們用心和自由畫(huà)出的畫(huà)作也和成人的標(biāo)準(zhǔn)是相異的。相比于成人認(rèn)定的物理世界的客觀比例，孩子更傾向于一種情緒上、心理上的比例。為了表現(xiàn)花的重要，兒童會(huì)把花畫(huà)得比樹(shù)、房子還大，為了突出手臂的力量，他們會(huì)把它畫(huà)得特別粗壯，長(zhǎng)及云天。在他們天馬行空的審美想象中，河流不僅可能是藍(lán)色的，也可能是紅色、黑色的，甚至五彩的都有可能。連藝術(shù)大師都會(huì)羨慕和推崇，兒童這種自然天成的稚拙和超乎想象的創(chuàng)造力。如果大人用傳統(tǒng)眼光限制孩子的發(fā)揮空間，那么即使他將來(lái)具備一切嫻熟的繪畫(huà)技巧，也只是一個(gè)被規(guī)矩框住的“匠人”，而不是真正的藝術(shù)家。所以，幼兒的美術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇。邊霞教授推薦了能讓孩子自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的機(jī)構(gòu)，它的教學(xué)模式是秉承自由平等開(kāi)放的理念的，在這里，孩子們不是被逼著去“學(xué)”，而是主動(dòng)的“參與”到對(duì)可塑材料的即興發(fā)揮中去，在自由愉悅的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)了藝術(shù)感受、欣賞和創(chuàng)作能力。